DIFERENTES EJES DE ARTICULACIÓN
Trabajar desde el PEI y del
proyecto lúdico pedagógico: matemáticas, sociales, naturales, lengua
castellana, buscando que ese paso sea grato, y que no se presente ese abismo
entre el preescolar y el primero. Como lo propone el MEN (2005) en el marco de
este proceso complejo es importante destacar que “la articulación no se da por
estrategias creadas desde afuera. Solo se da desde adentro de los interesados y
con cierta claridad sobre lo que esta puede ser en una continuidad vertical y
una continuidad horizontal.”
1. Articulación vertical en el sistema educativo
creemos que debe apoyarse en una concepción de desarrollo de los niños en
una concepción y modelo pedagógico que permita estructurar el currículo de
acuerdo al PEI”, a través de:
− La formación de futuros maestros, para que los nuevos maestros asimilen una mirada diferente tanto en lo que se
debe hacer en preescolar como en la continuidad que debe darse en el primer
grado.
− Articulación por ciclos:
a) Articulación preescolar - primaria:
transición, 1º y 2º.
b) Articulación primaria-bachillerato: 3º, 4º, 5º y 6º.
c)
Articulación básica-media: 7º, 8º, 9º y 10º.
d) Articulación media - universidad:
11º y Universidad.
−Articulación desde lo administrativo: reorganizando
administrativamente a las Instituciones Educativas, donde todas las sedes deben
hablar el mismo idioma.
- Articulación desde el PEI:
construyendo un PEI con un eje vertical articulador con un modelo pedagógico y
una estructura curricular única con una clara proyección de la comunidad y
participación de la familia.
2. Articulación horizontal: “fundada en una
concepción educativa multiforme y multicausal, en la cual están implicadas
todas aquellas personas e instituciones relacionadas con los entornos y
entramados socioculturales y familiares en los cuales se desenvuelve el niño o
la niña.”, a través de:
− Articulación desde el profesorado: creencias a lo
largo de su formación personal dándole significado a las políticas educativas
dentro de su quehacer pedagógico, como eje transformador en la manera como se
logra la continuidad en los procesos pedagógicos y didácticos que se
desarrollarán en los dos niveles, retomando los saberes, experiencias y
concepciones de los mismos docentes además de estabilizar las plazas de los
docentes de estos niveles, planear juntos el trabajo, distribución homogénea de
los materiales didácticos entre preescolar y primero, acercar los espacios físicos
de preescolar con los de primero para propiciar los intercambios entre los
niños/as. Siendo clave concebir que la educación debe ajustarse a los más
pequeños/as dándoles un profesor dinámico, comunicativo, alegre, afectuoso,
jovial, capaz de analizar y crear propuestas que permitan superar lo encontrado
a partir de la formación de docentes y de currículos pertinentes, con una
comprensión de los fundamentos sociales, culturales, psicológicos y pedagógicos
que les permitan construir dichas propuestas pedagógicas que hagan énfasis en
la autonomía, el aprendizaje significativo, la lúdica, la actividad, la
integración y el trabajo cooperativo, además de permitirles despertar la
curiosidad por el mundo que los rodea, contestar y generar preguntas trabajando
con el estudiantes la lógica.
-Articulación desde el PEI: construyendo un
PEI con un eje vertical articulador con un modelo pedagógico y una estructura
curricular única con una clara proyección de la comunidad y participación de la
familia
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