ARTICULACIÓN DEL PREESCOLAR A LA PRIMARIA; JUEGO Y ALEGRÍA EN PRIMER GRADO.

ARTICULACIÓN DEL PREESCOLAR A LA PRIMARIA; JUEGO Y ALEGRÍA EN PRIMER GRADO.

La calidad de la educación,posiciona una reflexión. Señalamos que estos factores son aquellas variables de tipo educativo y estructural que inciden y tienen relación con el aprendizaje y el rendimiento escolar. Es importante que las instituciones educativas conozcan que hay condiciones que no favorecen el crecimiento adecuado de los niños y que afectan sus posibilidades reales de permanecer y participar en experiencias educativas.

La articulación del preescolar a la primaria, propuesta que está inmersa dentro del factor que se denomina "Educación de la primera infancia".

Se ve con preocupación el resultado de las estadísticas que señalan que en el grado que más pierden los niños, en Colombia y en general en América Latina, es en primero. ¿Qué es entonces lo que está pasando cuando ingresan los niños de preescolar a primero? ¿Cómo se están entregando?

Además, se ha observado que los maestros no se sienten muy a gusto cuando les corresponde el primer grado: se sienten presionados, sienten el curso como una imposición. Entonces, ¿cómo se están recibiendo los niños en primero? ¿Por qué la angustia del profesor de primer grado?

Toda esta información, al ser decantada, permitió observar que el preescolar trabaja fundamentalmente con el ámbito motriz, con la parte manual, mientras que la parte cognitiva no se lograba captar muy fácilmente. Lo que se hizo fue mirar en las prácticas cotidianas, cuáles eran los elementos más reiterativos y se observó que lo principal era lo motriz. "Tenemos la impresión de que en preescolar para nada se tocan las otras áreas. Es inquietante en la medida que, sin perder la visión de globalidad del niño, de alguna manera deben asumirse las áreas en la perspectiva de la construcción del conocimiento".

LUDICA Y JUEGO EN EL PREESCOLAR

El preescolar está caracterizado por la lúdica y el juego, dirigido por profesoras preparadas para esa labor con la primera infancia. El grado primero maneja un modelo más rígido. Es como si se pensara que cuando el niño termina el preescolar y pasan los meses de vacaciones: ingresa a primero, y terminan el juego y la lúdica.

Lo que se plantea se hace desde el goce, el desarrollo armónico del niño, desde una mirada global de su desarrollo integral. Además, se busca definir qué es lo fundamental de las áreas, indagando y definiendo lo que el maestro de preescolar debe saber de cada área.

"Si se acepta que el niño es un ser pensante, una persona activa, que posee un lenguaje, que llega al aula con muchas competencias pragmáticas, semánticas, sintácticas, poéticas, ¿qué va a pasar con los procesos de la lengua escrita, del desarrollo matemático, con la curiosidad inherente a las ciencias naturales, así como con el situarse en un grupo y sentirse parte de él?

"Significa entonces mirar lo organizativo, lo curricular, lo inter-disciplinario, enmarcados en el desarrollo armónico global de los niños.